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康复方法一：听力训练

1. 确保最佳听能，注重听觉优先
（1）确保听障儿童在非睡眠时间全程使用助听设备，并处于最优助听状态是实施听力训练的前提；
（2）在确保听障儿童听力补偿效果最优的基础上，尽早培养听障儿童的聆听意识和听觉反馈能力，减少或消除听障儿童对视觉等辅助手段的依赖，培养听障儿童借助听器进行沟通交流的习惯；

2. 鼓励指导家长深度参与
（1）通过家长积极地参与康复训练，使家长了解、掌握在家庭中培养孩子听觉能力的基本知识、方法；
（2）家长应与康复教师密切配合，尽量将机构训练的内容在日常生活情境中重复出现，从而帮助听障儿童尽快掌握运用；

3. 孩子是训练中的主角
（1）听力训练应多采用游戏形式增加孩子的参与感；
（2）对不同的孩子采取个别化听力训练形式；
（3）选择孩子较为熟悉或感兴趣的内容进行训练， 采用直观有趣的游戏和教具，可以更好地吸引和保持听障儿童的注意力；

4. 营造丰富有意义的聆听环境
（1）让孩子认识多样的声音，切忌单调的声音，丰富他/她的听觉经验；
（2）在家里，要注意引导孩子学会聆听，善于利用孩子感兴趣的突发事件进行随机教学；

5. 遵循由易到难的发展规律
（1）在实施听力训练的过程中，要根据孩子目前的听觉发展水平，及时调整训练难度（指听力训练形式、呈现的语言内容、语音特性的相似度、上下文或语境线索、聆听环境等多个方面）。

康复方法二：言语语言训练
1. 遵循孩子言语语言发展的自然规律
（1）要营造丰富的语言刺激环境，引导听障儿童产生听觉注意，强化语言听觉积累；
（2）引导、训练听障儿童在各种情境下准确理解语言的意义，完成相应要求；
（3）在语音听辨和语言理解的基础上，逐步提高其言语能力、表达能力、沟通交往能力以及阅读、书写、拼音等更高级的语言技巧；

2. 在自然语境中通过沟通学习语言
（1）多利用或创造沟通情境，培养孩子的言语交流的能力；
（2）在孩子语言训练的过程中多给予正面鼓励；

3. 定期评估，制定明确的训练目标
（1）定期对听障儿童言语、语言能力进行评估；
（2）制定合理的发展目标；
（3）在言语、语言、听力和认知训练要紧密结合，共同推进；
（4）训练内容要有实用性；

参考来源

1. 梁巍。听障儿童康复的原则。[J].中国听力语言康复科学杂志， 2017， （15）：393-396.
2. 梁巍。听力训练。[J].中国听力语言康复科学杂志， 2005， （1）：62-63.
3. 梁巍。语言训练。[J].中国听力语言康复科学杂志， 2005， （3）：55-56.
4. 梁巍。小儿听力语言康复与教育的实施途径。[J].中国听力语言康复科学杂志， 2008， （6）：52-55.